18 、《雷雨》教授教化反思五则

2020-04-09 admin 原创
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  18 、《雷雨》教授教化反思:

  在教授教化过程当中,我起首出示第一幅图让师长教师带着课后演习六的后果来进修课文,到达了预期的后果。我能借助于课文的插图,联系师长教师生活经历。依据课文先清除字词阻碍。然后指导师长教师有依次地不美观察图。图文对比了解句子的意思,了解课文内容。在教授教化中,我还增强朗诵练习。

  这节课遗憾的是因为第一课不时间分派不公道,同时影响了第二课时,但整体来讲,师长教师对课文了解照样比拟好。稳固演习也很顺利地停止。同时师长教师们还说上了雨前的一些天然现象。这令教员很满意。

  《雷雨》教授教化反思:

  本文用精练的文字,为我们刻画了雷雨前、雷雨中、雷雨后的天然现象。为了不相同,我对每段的教授教化方法的选择各不相反,雷雨前用观赏美文的方法“让孩子说说哪些风景写得好,为甚么?”,雷雨中则用“你能提出甚么后果考考大年夜家?”,雷雨后用画画的方法展现自己对课文的了解。让自己感触感染最深的是教授教化第二段,用如许的方法教授教化,十分限制激起了师长教师的兴味,每位师长教师都想提出有难度的后果考倒同学,在后果的反应下去看,师长教师确实是作了思考,提出的后果跟自己备课时想得一样,而且有些好的同学提出了“字词琢磨”的后果,如:“往窗外望去”为甚么不写成“往窗外看去”?有甚么分歧?我想在以后的教授教化中,我还应当多测验测验如许的教授教化。

  《 雷雨》 教授教化反思

  新一轮的基础教导革新,强调了师长教师是进修的主人,强调了语文进修是特点化的行动,要尊敬师长教师的特点差异和特点化进修方法。我在执教《雷雨》一课时,修改传统的纯真接受性的进修方法,鼓舞师长教师选择适宜自己的进修方法和计谋进修,收到了优胜的后果。

  这一课的重点是让师长教师在初步了解课文内容的基础上学会本课生字及其词语。在教授教化设计上,我主要表现师长教师的自立、寻找、协作、自力地获得融合常识如许一种新理念。起首我让师长教师在预习时初步感知课文内容,在师长教师们自在读课文圈出身字后,再让他们自己找出难写的字,并说出来由。(如许的设计有助于师长教师去思考和发明后果,在说来由的同时,也再次强化了这些字需求留心的中央,便于师长教师的记忆)。

  师长教师们先自学轻易学或自己曾经控制了的字,因为每个字都有其分歧的侧重点,因此在这个环节中,师长教师们从音、形、义三个方面将本课的生字的重点停止归类后,再到前面来自己解说,在解说过程当中,其他同学仔细聆听为他弥补。(这类进修方法不只仅是练习师长教师们的组织言语和表达才华,同时也是培养师长教师们聆听的好习惯。同时这类协作进修也是为了使得他们在往后与人交换时做到仔细聆听、尊敬他人。)师长教师在解说词义时,他们可以采取多种方法,如表述、朗诵、联合生活实践等等方法,(他们的饰演述才华掉掉落提高,同时也能激起低年级师长教师的求知兴味)。然后师长教师们末尾在小组长的率领下评论辩论课条件出的难学的字应如何写好,评论辩论事先,师长教师们在黑板上边写边解说几个字如何写好。其他师长教师再来点评。(师长教师们对这几个字的间架结构、占格位置停止十分仔细的不美观察事先,再在小组内颁布发表公道的看法,这不只是练习师长教师们的不美观察才华、思维才华、表达才华,同时也是增强协作看法,及重点、难点也在互学、申报请示的过程当中得以打破,同时也为往后自师长教师字打下了基础,而且师长教师们在写字的过程当中也增强了他们写字的基本功。